Modèles de compétence

Apprendre ensemble et vivre ensemble

• J'accepte la séparation d'avec mes parents.
• Je range la classe avec aide.
• Je range la classe seul.
• Je m'assois dans l'espace regroupement au signal sonore.
• Je mets mon étiquette de présence.
• Je me repère dans la classe.
• Je me repère dans l'espace maternelle.
• Je connais les adultes de la classe.
• Je connais les adultes de la maternelle.
• Je participe aux activités de la classe.
• Je respecte les règles lors des jeux.
• J'accepte de perdre.
• Je respecte le matériel de la classe.
• Je partage avec les autres.
• Je m'applique lors des ateliers.
• Je sais travailler en autonomie.
• Je sais enfiler mon manteau.
• Je sais retirer mon manteau.
• Je sais enfiler mes chaussures
• Je sais ranger les chaussons dans le sac d'école.
• J'accroche mon manteau au porte-manteau.
• Je sais ranger ma pochette dans mon cartable.
• Je donne ma pochette tous les matins à l'adulte.
• On peut me confier une responsabilité.
• Je sais demander de l'aide.
• J'aide un camarade.
• Je me déshabille seul aux toilettes
• Je me rhabille seul aux toilettes
• Je sais me laver les mains correctement

Acquérir le langage oral

• 📚
  Enrichir son vocabulaire
  À aborder avant 4 ans
• Je comprends et j'utilise les mots de la vie familiale.
• Je comprends et j'utilise les mots des activités récurrentes dans la vie de la classe.
• Je comprends et j'utilise les mots des relations avec les autres.
• Je comprends et j'utilise les mots des albums lus en classe.
• Je trouve un objet présent nommé par le professeur.
• Je reconnais et je nomme un objet présenté sous différentes formes.
• Je retrouve un mot jamais entendu.
• Je retrouve un intrus.
• J'attribue un objet à une catégorie.
• Je range des jeux familiers par catégorie.
• 📚
  Enrichir son vocabulaire
  À partir de 4 ans
• Je comprends et j'utilise les mots qui décrivent mon environnement immédiat.
• Je comprends et j'utilise les mots spécifiques des projets et des différents domaines travaillés en classe.
• Je comprends et j'utilise les mots des histoires entendues.
• Je trouve un intrus dans une catégorie.
• Je m'appuie sur des noms que je connais déjà pour comprendre un mot nouveau.
• Je trouve des mots polysémiques.
• Je trouve des synonymes.
• 📚
  Enrichir son vocabulaire
  À partir de 5 ans
• Je comprends et j'utilise les mots des émotions, des sentiments et des états mentaux des personnages de fiction.
• Je comprends et j'utilise les mots qui entretiennent une proximité phonique.
• Je comprends et j'utilise les mots qui me préparent aux apprentissages du CP.
• Je distingue le sens propre du sens figuré.
• Je construis des dérivations.
• Je m'appuie sur des verbes et des noms que je connais déjà pour comprendre et essayer de construire un nouveau mot.
• Je cherche des mots-étiquettes pour les réseaux de mots étudiés.
• J'infère le sens d'un mot inconnu.
• 🤔
  Développer sa syntaxe
  À aborder avant 4 ans
• J'utilise les pronoms il-elle/ils-elles.
• J'utilise le pronom je.
• J'utilise le présent.
• Je coordonne des propositions grâce à de premiers connecteurs : et/et puis.
• 🤔
  Développer sa syntaxe
  À partir de 4 ans
• J'utilise le pronom tu.
• J'utilise le pronom on.
• J'utilise l'imparfait et le passé composé.
• J'utilise le conditionnel.
• J'utilise des connecteurs temporels et spatiaux : d'abord/ensuite/après/pendant.
• J'utilise des connecteurs pour créer des phrases complexes : parce que/que/qui.
• 🤔
  Développer sa syntaxe
  À partir de 5 ans
• J'utilise les pronoms nous et vous.
• J'utilise un système à trois temps : imparfait/plus-que-parfait/imparfait à valeur de futur dans le passé (aller).
• J'utilise le futur simple.
• J'utilise un système à deux temps : futur/futur antérieur.
• J'utilise des phrases comportant : où/quand/pour que/si/comme.
• 🗣️
  Articuler distinctement
  À aborder avant 4 ans
• J'articule distinctement les couples de consonnes proches suivants : t/k, f/s, m/n.
• Je commence à percevoir les distinctions entre des mots proches phonologiquement.
• Je prononce correctement des mots comme cour/tour, cube/tube, cassé/café, pouce/pouf, nain/main.
• 🗣️
  Articuler distinctement
  À partir de 4 ans
• Je distingue et je produis correctement les nasales : é/in, a/an, o/on.
• J'articule distinctement les couples de consonnes proches suivants : f/v, s/z, p/b, t/d, k/g.
• Je prononce correctement des mots comme ville/fil, dessert/désert, poison/poisson, pépé/bébé, doigt/toit, gare/car et les mots à phonèmes proches : boule/poule.
• 🗣️
  Articuler distinctement
  À partir de 5 ans
• Je prononce correctement les couples de consonnes proches suivants : ch/s, ch/j, ch/z.
• Je prononce correctement les doubles consonnes : br/cr/bl/pl/sl.
• Je prononce correctement des mots comme chaud/seau, mouche/mousse, bijou/bisou, manche/mange.
• 🗨️
  Produire des discours variés
  À aborder avant 4 ans
• J'ose parler pour exprimer un besoin ou prendre part à la vie de la classe.
• Je dis ce que je fais.
• Je dis ce que j'ai fait et, peu à peu, ce que je vais faire.
• Je participe à un moment collectif d'oralisation d'une comptine, d'une chanson, d'un court poème ou d'un bref extrait d'un album qui a été mémorisé.
• 🗨️
  Produire des discours variés
  À partir de 4 ans
• Je dis ce que je vais faire.
• Je dis comment j'ai fait ou comment je vais faire.
• Je récite une comptine, une chanson, un court poème ou un bref extrait d'album qui a été mémorisé.
• Je participe à des échanges en restant dans le propos.
• 🗨️
  Produire des discours variés
  À partir de 5 ans
• Je décris une action ou une activité qui a été menée par un autre élève.
• Je me fais comprendre, par le truchement du langage, d'un adulte qui ne connaît rien à la situation évoquée.
• Je participe à une conversation avec un adulte ou des pairs et je reformule mon propos s'il n'a pas été compris.
• J'émets une hypothèse.

Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à lire

• 👂
  Acquérir les habiletés phonologiques et le principe alphabétique
  À aborder avant 4 ans
• Je reconnais et trouve d'où vient un son familier.
• Je repère les sons les plus courants dans une suite.
• Je divise les mots en syllabes.
• Je dis mon prénom et une comptine en scandant les syllabes.
• Je tape les syllabes d'un mot avec mes mains, mes cuisses ou un instrument.
• Je dis des comptines courtes avec des sons proches.
• Je trouve l'étiquette de mon prénom parmi d'autres en regardant les lettres.
• J'utilise l'étiquette de mon prénom pour montrer que je suis là ou pour parler de quelque chose que j'ai fait.
• 👂
  Acquérir les habiletés phonologiques et le principe alphabétique
  À partir de 4 ans
• Je reconnais et trouve des sons dans une suite.
• Je répète des sons (comme des onomatopées).
• Je répète des intonations (comme des sirènes vocales qui montent ou descendent).
• Je change, enlève, permute, répète, fusionne ou remplace les syllabes d'un mot dit à l'oral.
• Je compte les syllabes de mots familiers sans écrire, je compare les mots selon le nombre de syllabes et je les classe.
• J'épelle les lettres d'un mot connu pour que quelqu'un d'autre puisse l'écrire.
• Je compose un mot connu en commençant par la première lettre et en respectant l'ordre des lettres.
• J'utilise le nom de quelques lettres connues pour représenter les sons entendus (les voyelles).
• 👂
  Acquérir les habiletés phonologiques et le principe alphabétique
  À partir de 5 ans
• Je reconnais et distingue les sons et je les mémorise.
• Je différencie les sons proches comme "on", "en", et "un".
• Je modifie les syllabes d'un mot en les supprimant, ajoutant, remplaçant, inversant, substituant ou fusionnant.
• Je repère et produis des rimes et des assonances.
• J'entends, distingue et manipule les phonèmes.
• Je reconnais et nomme toutes les lettres d'un mot écrit dans les trois graphies.
• Je répète un mot lentement pour retrouver les lettres correspondantes aux sons.
• Je distingue et identifie les mots qui se ressemblent comme "poule", "boule", "roule", "moule", "coule", "foule".
• 🇬🇧
  S'éveiller à la diversité linguistique
  À aborder avant 4 ans
• J'aime découvrir d'autres langues.
• J'aime répéter des sons, des mots et des phrases simples.
• 🇬🇧
  S'éveiller à la diversité linguistique
  À partir de 4 ans
• Je reconnais des sons nouveaux en les comparant avec ceux du français.
• Je retiens des chants et des comptines dans une autre langue.
• Je me souviens de quelques mots et de consignes simples pour réaliser des activités ou pour saluer et me présenter.
• 🧐
  Écouter et comprendre différentes formes d'écrits
  À aborder avant 4 ans
• Je reconnais à quoi sert un écrit : par exemple, pour chanter, raconter des histoires, dire quelque chose aux parents, ou suivre une recette de gâteau.
• Je trouve les livres où apparaît le même personnage.
• J'utilise une marionnette pour raconter ce que le personnage fait dans chaque livre.
• 🧐
  Écouter et comprendre différentes formes d'écrits
  À partir de 4 ans
• Je comprends pourquoi on utilise des lettres d'information, des étiquettes de rangement, et des affichages comme le menu de la cantine.
• Je reconnais les livres de la classe et je sais à quoi ils servent.
• Avec l'aide d'un objet ou d'un décor, je peux raconter une histoire que j'ai déjà entendue plusieurs fois.
• 🧐
  Écouter et comprendre différentes formes d'écrits
  À partir de 5 ans
• Je comprends pourquoi on utilise certains écrits, comme une recette de cuisine.
• Je connais les mots pour parler des écrits, comme page, paragraphe, ligne, majuscule et ponctuation.
• J'explique pourquoi les personnages agissent ainsi, ce qu'ils ressentent, ce qu'ils vivent et comment ils interagissent avec les autres.
• Je raconte une histoire connue de mémoire, du début à la fin, sans aide.
• Je compare les émotions des personnages à ce que je ressens moi-même.
• Je fais le lien entre ce que j'ai lu et ce que j'ai vécu.

Passer de l'oral à l'écrit : se préparer à apprendre à écrire

• ✍️
  Apprendre le geste d'écriture
  À aborder avant 4 ans
• Je fais des activités manuelles pour améliorer ma dextérité, comme reproduire des formes avec de la pâte à modeler.
• Je regarde ce que je fais quand je trace ou j'écris pour mieux guider mes gestes.
• Je me repère sur le support (papier, table, etc.) pour tracer correctement.
• Je fais des tracés libres, qu'ils soient continus ou discontinus.
• Je trace des formes de base comme des traits verticaux, horizontaux, des points, des boucles et des cercles.
• ✍️
  Apprendre le geste d'écriture
  À partir de 4 ans
• Je me tiens correctement pour écrire.
• Je tiens bien mon stylo et j'évite de le lever en écrivant.
• J'utilise mes épaules, coudes, poignets et doigts pour guider le crayon.
• Je trace des lettres majuscules.
• Je commence à écrire en cursive.
• Je recopie mon prénom et d'autres mots en lettres majuscules.
• Je sais écrire de gauche à droite sur une feuille.
• ✍️
  Apprendre le geste d'écriture
  À partir de 5 ans
• Je lie deux lettres ensemble.
• Je trace des lettres en écriture cursive et je les relie.
• J'écris mon prénom en cursive sans modèle.
• J'écris un mot simple en cursive, avec ou sans modèle.
• 📝
  Produire de premiers écrits
  À aborder avant 4 ans
• Je demande à un adulte d'écrire ou de légender un dessin, et je comprends que le dessin est différent de l'écriture.
• Je récite une comptine que j'ai apprise et je reconnais le texte écrit d'où elle vient.
• Je trace des signes sur une feuille et je dis au professeur que j'ai écrit.
• Je trace volontairement des signes abstraits et je comprends qu'il ne s'agit pas de dessins, mais de lettres.
• 📝
  Produire de premiers écrits
  À partir de 4 ans
• Je comprends que quand un adulte lit un texte plusieurs fois, les mots restent les mêmes.
• Je sais que l'écrit représente des sons.
• Je peux proposer un court message à l'adulte, le mémoriser et ensuite le dicter au professeur.
• Je compare la longueur d'un texte écrit avec le temps qu'il faut pour le lire à voix haute.
• Je sais que l'on lit de gauche à droite et de haut en bas.
• J'utilise le nom de quelques lettres que je connais pour représenter les sons que j'entends.
• Je participe à des dictées et j'essaie d'écrire.
• Je reconnais des sons dans les mots, comme la première syllabe.
• J'écris un mot en suivant un modèle donné par le professeur.
• Je m'amuse avec les mots en inventant des pseudo-mots.
• 📝
  Produire de premiers écrits
  À partir de 5 ans
• Je sépare les mots en syllabes et les syllabes en sons.
• Je comprends que l'écriture représente les sons de la parole.
• Je suis le texte avec mes yeux quand un adulte le lit.
• Je reconnais un mot facile dans une phrase écrite par le professeur.
• Je reformule mes idées pour qu'elles soient correctes et les dicte.
• J'adapte la vitesse de ma parole pour que l'adulte puisse écrire.
• Je remarque quand le professeur oublie un mot exprès pendant une dictée.
• J'utilise ce que je sais et ce que la classe sait pour écrire des mots.
• J'écris un mot facile et explique comment je l'ai fait (en copiant des morceaux, en traçant des lettres connues, en utilisant les sons des lettres).
• J'utilise des voyelles et quelques consonnes (s, f, v, z, r, l) pour écrire.

Découvrir les nombres

• 1️⃣
  Exprimer une quantité par un nombre
  À aborder avant 4 ans
• Je reconnais des groupes d'objets avec le même nombre (jusqu'à quatre).
• Je crée des groupes d'objets avec le même nombre (jusqu'à quatre).
• Je reconnais des groupes d'objets avec le même nombre, même s'ils sont organisés différemment.
• Je crée des groupes d'objets avec le même nombre, même s'ils sont organisés différemment.
• Je reconnais des groupes d'objets dont le nombre est indiqué par une image ou un nom.
• Je crée un groupe avec un objet de plus qu'un groupe donné.
• Je nomme les nombres avant et après avoir ajouté un objet à un groupe.
• Je compte les objets dans un groupe (jusqu'à quatre).
• Je vois rapidement combien il y a d'objets dans un petit groupe.
• Je compte les objets en les déplaçant un par un.
• J'utilise mes doigts ou le nom d'un nombre pour montrer combien il y a d'objets dans un groupe.
• Je crée un groupe avec un nombre donné d'objets (jusqu'à quatre).
• Je compare des quantités.
• Je compose et décompose des nombres (jusqu'à quatre).
• Je manipule et explique comment composer et décomposer des nombres.
• J'associe un nombre, son nom et son écriture chiffrée.
• Je connais la comptine des nombres de un à six.
• 1️⃣
  Exprimer une quantité par un nombre
  À partir de 4 ans
• Je reconnais et fais des groupes d'objets avec le même nombre (jusqu'à six).
• Je reconnais et fais des groupes d'objets avec le même nombre, mais organisés différemment (jusqu'à six).
• Je reconnais et fais des groupes d'objets dont le nombre est donné par une image ou un nom (jusqu'à six).
• Je fais un groupe avec un objet de plus qu'un groupe donné.
• Je dis les nombres qui correspondent au nombre d'objets dans un groupe avant et après avoir ajouté un objet.
• Je passe par chaque objet d'un groupe une seule fois.
• Je compte les objets dans un groupe (jusqu'à six).
• Je fais un groupe avec un nombre donné d'objets (jusqu'à six).
• Je compare des quantités.
• Je compose et décompose des nombres jusqu'à six.
• Je parle des façons de composer et décomposer des nombres.
• Je lie un nombre, son nom et son écriture en chiffres.
• J'écris les nombres de un à six en chiffres.
• Je connais la comptine des nombres de un à douze.
• 1️⃣
  Exprimer une quantité par un nombre
  À partir de 5 ans
• Je reconnais et fais des groupes d'objets avec le même nombre (jusqu'à dix).
• Je reconnais et fais des groupes d'objets avec le même nombre, mais organisés différemment (jusqu'à dix).
• Je reconnais et fais des groupes d'objets dont le nombre est donné par une image, un mot ou un chiffre (jusqu'à dix).
• Je fais un groupe avec un objet de plus ou de moins qu'un groupe donné.
• Je dis les nombres qui correspondent au nombre d'objets dans un groupe avant et après avoir ajouté ou enlevé un objet.
• Je passe par chaque objet d'un groupe une seule fois.
• Je compte les objets dans un groupe (jusqu'à dix).
• Je fais un groupe avec un nombre donné d'objets (jusqu'à dix).
• Je compare des quantités.
• Je compose et décompose des nombres jusqu'à dix.
• Je parle des façons de composer et décomposer des nombres.
• Je lie un nombre d'objets, le nom du nombre et le chiffre correspondant.
• J'écris les chiffres de un à dix.
• Je connais et utilise la comptine numérique jusqu'à trente.
• 🥇
  Exprimer un rang ou une position par un nombreÀ partir de 4 ans
• Je repère le rang d'un objet dans une suite ordonnée.
• Je comprends comment un déplacement change la position d'un objet.
• Je me familiarise avec le début de la bande numérique.
• 🥇
  Exprimer un rang ou une position par un nombreÀ partir de 5 ans
• Je construis la bande numérique jusqu'à dix.

Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes

• 🧮
  À aborder avant 4 ans
• Je recherche le tout ou une partie dans un problème de parties-tout.
• 🧮
  À partir de 4 ans
• Je trouve une position finale à partir d'une position initiale et d'un déplacement.
• Je recherche le tout dans un problème de groupements.
• Je recherche la valeur d'une part dans un problème de partage équitable.
• 🧮
  À partir de 5 ans
• Je trouve le nombre d'objets ajoutés ou enlevés d'un groupe.
• Je trouve le nombre d'éléments dans une collection en me basant sur le nombre d'éléments dans une autre collection et sur la différence entre les deux.
• Je trouve le total dans un problème de groupement d'objets.

Explorer les solides et les formes planes

• 🔶
  À aborder avant 4 ans
• Je reconnais, trie et classe des objets selon leur forme.
• Je reconnais que la forme d'un objet reste la même même s'il est déplacé.
• Je reproduis des assemblages de solides ou de formes planes.
• 🔶
  À partir de 4 ans
• Je reconnais les solides en les voyant et en les touchant.
• Je reconnais les formes planes en les voyant et en les touchant.
• 🔶
  À partir de 5 ans
• Je décris quelques solides simples.
• Je reconnais, trie et classe des formes géométriques planes.
• Je décris et nomme quelques figures géométriques simples.
• Je reproduis des assemblages de solides et de formes planes.
• Je m'approprie la règle comme outil de tracé.

Explorer des grandeurs : la longueur, la masse

• 📏
  À aborder avant 4 ans
• Je reconnais un objet de même longueur qu'un objet donné.
• Je compare des objets selon leur longueur.
• 📏
  À partir de 4 ans
• Je compare directement des longueurs d'objets rectilignes et verbalise le résultat.
• Je classe des objets rectilignes selon leur longueur.
• Je compare les masses de deux objets.
• 📏
  À partir de 5 ans
• Je compare indirectement des longueurs d'objets rectilignes.
• J'ordonne des objets rectilignes selon leur longueur.
• Je produis un objet rectiligne de même longueur qu'un objet donné.
• Je compare des masses.
• J'ordonne les masses de trois objets.
• Je reconnais l'égalité de deux masses et verbalise le résultat.

Se familiariser avec les motifs organisés

• 🔁
  À aborder avant 4 ans
• Je mémorise un motif répétitif très simple.
• Je reproduis un motif répétitif à l'identique.
• Je complète un motif.
• 🔁
  À partir de 4 ans
• Je mémorise un motif répétitif simple.
• Je reconnais un motif répétitif à ses régularités.
• Je décris oralement des motifs répétitifs simples.
• Je continue un motif qui se répète et j'explique comment je le fais.
• 🔁
  À partir de 5 ans
• Je repère et décris oralement la structure d'un motif évolutif.
• Je reconnais le motif qui se répète ou qui change, même si les éléments qui le forment sont différents.
• Je crée des motifs de différentes natures.

Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique

• 🚶
  Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets
• Je peux faire rouler, pousser, ou guider un objet.
• Je peux rattraper, frapper et renvoyer un objet à la main ou avec un outil.
• Je peux varier la trajectoire de différents projectiles.
• Je peux ajuster mes mouvements en fonction de la trajectoire d'un objet envoyé par quelqu'un d'autre.
• Je peux courir vite ou longtemps, sautiller, enjamber, franchir, et sauter.
• Je peux me réceptionner et rebondir après un saut.
• Je peux enchaîner plusieurs actions différentes en respectant les règles.
• Je peux trouver différentes solutions pour contourner les obstacles.
• 🤸
  Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements et des contraintes variées
• Je peux marcher en équilibre, monter, descendre, me balancer, glisser, passer sous, tourner, et rouler.
• Je peux me renverser, sauter, me réceptionner, me suspendre, grimper, et escalader.
• Je peux planifier des itinéraires ou des actions en fonction de l'environnement.
• Je peux adapter mes mouvements pour me déplacer dans un espace aménagé.
• Je peux utiliser des engins inhabituels et réguler les déséquilibres.
• Je peux piloter des engins en utilisant des repères dans l'environnement.
• Je peux glisser, rouler, me propulser, pédaler, patiner, et me déplacer en équilibre.
• Je peux entrer dans l'eau et participer aux jeux aquatiques.
• Je peux m'immerger complètement et ouvrir les yeux sous l'eau.
• Je peux nager en utilisant mes bras et mes jambes.
• Je peux flotter dans l'eau.
• 🤹
  Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique
• Je peux essayer différentes choses avec des objets réels ou des idées imaginaires.
• Je peux varier mes mouvements en explorant différentes vitesses, énergies, et niveaux.
• Je peux apprendre et reproduire une courte phrase dansée.
• Je peux montrer ce que je fais et où je vais en jouant avec les autres dans un espace commun.
• Je peux coordonner mes gestes et mes déplacements avec ceux des autres pour évoluer ensemble.
• Je peux synchroniser ma voix, mes frappés, mes gestes ou mes déplacements avec la musique.
• Je peux anticiper les changements de direction ou de formation en fonction de la musique.
• Je peux repérer l'ordre des actions ou des rôles dans différentes danses collectives.
• 🤼
  Collaborer, coopérer, s'opposer
• Je peux suivre les règles avec les autres pour atteindre un objectif commun.
• Je sais faire partie d'une équipe et jouer différents rôles pour aider le groupe.
• Je sais me déplacer pour contrer les actions d'un adversaire ou d'une équipe.
• Je peux trouver des solutions efficaces, seul ou avec les autres, pour atteindre mes objectifs.
• Je peux participer à des jeux en groupe où il faut déplacer, faire glisser ou porter quelqu'un ou un objet lourd.
• Je peux toucher et interagir avec un partenaire pour essayer différentes actions simples.
• Je peux m'opposer à un adversaire en utilisant un objet.
• Je peux planifier mes mouvements et mes actions en suivant une intention ou une stratégie précise.

Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

• 🖍️
  Productions plastiques et visuelles
• J'utilise différents outils et supports pour créer.
• Je dessine ou je montre ce que je vois, ce dont je me souviens ou ce que j'imagine.
• Je choisis les outils et les méthodes en fonction de ce que je veux faire.
• Je parle de ce que j'ai fait ou de ce que quelqu'un d'autre a fait.
• Je dis ce que j'ai voulu montrer ou dessiner.
• J'explique ce que j'ai obtenu et si c'est ce que je voulais au départ.
• Je contrôle mes mouvements pour m'adapter au support.
• Je reproduis, assemble, organise et enchaîne des motifs graphiques.
• Je crée de nouveaux motifs graphiques.
• Je parle de mes dessins et je nomme les éléments que j'ai dessinés.
• Je reconnais des motifs graphiques sur différents supports ou dans mon environnement.
• J'explique comment j'ai fait quelque chose quand je parle avec mes camarades.
• Je décris une organisation que j'ai produite ou observée.
• J'explore différents matériaux, outils et supports.
• Je choisis les matériaux, les outils et les supports en fonction de ce que je veux faire.
• Je parle de ce que j'ai fait et de ce que j'ai découvert.
• Je retiens et utilise des mots pour décrire ce que j'ai fait et les résultats obtenus.
• Je dis la relation entre ce que j'ai fait et ce que je voulais faire.
• J'observe des images fixes et animées et je dis ce que je vois et ce que j'imagine.
• Je compare et commence à classer des images en repérant les différences et les ressemblances.
• J'explique les relations entre différentes images.
• J'observe attentivement les images et je note les détails qui racontent une histoire et ceux qui concernent la manière dont l'image est faite.
• J'utilise des mots pour décrire ce que je vois, dire mon ressenti ou traduire ma compréhension.
• Je transforme des images en suivant une consigne.
• 🎶
  Univers sonores
• Je joue avec ma voix seul ou en groupe pour reproduire des motifs musicaux ou des phrases.
• Je mémorise des comptines et des chansons pour chanter en groupe.
• Je parle de ce que j'ai fait et de ce que mes camarades ont fait.
• J'apprends de nouveaux mots grâce aux chansons et je les utilise dans d'autres situations.
• J'expérimente différents instruments de musique et des objets qui font du bruit.
• J'utilise mon corps pour faire des percussions.
• Je comprends comment mes mouvements produisent des sons et je les maîtrise pour obtenir le son voulu.
• Je parle de ce que j'ai fait et de ce que mes camarades ont fait.
• J'apprends des mots pour décrire comment on fait de la musique et les sons qu'on entend.
• Je suis attentif quand on écoute de la musique.
• Je propose des idées musicales inspirées par ce que j'ai écouté.
• J'apprends des mots pour décrire les caractéristiques du son, comme le volume, la hauteur, et la durée.
• J'utilise les mots que j'ai appris pendant les activités musicales.
• 🎭
  Le spectacle vivant
• Je joue et interagis avec les autres en imitant ou en inventant des mouvements.
• Je me déplace et occupe l'espace autour de moi.
• Je change ma façon de bouger et d'agir.
• Je travaille en groupe en respectant l'espace et le temps de chacun.
• Je regarde et écoute attentivement les activités.
• Je montre que je suis touché par la beauté et les émotions des mouvements.
• J'exprime mes émotions avec mon visage ou mon corps.

Explorer le monde

• 🕜
  Se repérer dans le temps
• Je peux dire quelles activités se font à quel moment de la journée.
• Je peux expliquer ce que j'ai fait avant et après une activité.
• Je sais dire si quelque chose s'est passé le matin, l'après-midi ou le soir.
• Je peux utiliser les mots « jour » et « mois » correctement.
• Je connais l'ordre des jours de la semaine et je sais dire quel jour vient avant ou après un jour donné.
• Je peux utiliser des mots comme 'hier', 'aujourd'hui', 'demain', 'plus tard' pour parler du passé, du présent et du futur.
• Je peux utiliser les bons temps de verbe (présent, futur, passé) même si je ne connais pas toujours toutes les règles de conjugaison.
• Je peux utiliser des mots comme 'avant', 'après', 'pendant', 'en même temps', 'plus tôt', 'plus tard', 'dans deux jours' pour parler de ce qui se passe entre deux moments ou événements.
• Je peux utiliser divers outils (comptage régulier, sablier, horloge…) pour comparer des durées.
• 🗺️
  Se repérer dans l'espace
• Je me repère dans la classe.
• Je connais les différents espaces de l'école (salle de classe, salle de jeux, couloirs, dortoir, salle de restauration, cour) et je peux m'y déplacer seul.
• Je respecte les règles et consignes pour me déplacer.
• J'utilise des mots comme 'sur/sous', 'dedans/dehors', 'à côté de/loin de' pour parler de l'emplacement des choses.
• Je reconnais et utilise des représentations d'espaces connus.
• Je peux dessiner des déplacements ou des emplacements sur un plan ou une photo d'un espace connu.
• Je sais repérer ma droite et ma gauche.
• Je peux décrire où se trouvent les objets ou les personnes par rapport à moi ou par rapport à d'autres objets ou personnes.
• Je me repère dans une page et utilise des mots comme 'haut', 'bas', 'gauche', 'droite'.
• Je peux parler d'espaces lointains (que je n'ai pas vécus) en décrivant des habitats, des monuments, des paysages.
• 🌱
  Découvrir le monde vivant
• Je peux nommer et montrer quelques parties de mon corps.
• Je peux nommer et montrer quelques parties de mon visage et de mon corps sur moi-même et sur une image.
• Je peux lister les parties du corps nécessaires pour dessiner une personne (tête, corps, bras, jambes, pieds, mains).
• Je peux nommer et montrer les parties du visage, du corps et quelques articulations (cheville, genou, coude, hanche, épaule, nuque) sur moi-même ou sur une image.
• Je peux dessiner une personne complète (pieds, jambes, bassin, torse, bras, tête avec quelques détails sur le visage).
• Je peux dessiner une personne complète avec des détails sur le visage. Les membres commencent à avoir de l'épaisseur.
• Je peux dessiner une personne en mouvement (en train de courir ou de sauter).
• Je peux suivre les règles d'hygiène avec l'aide d'un adulte.
• Je peux faire les premiers gestes pour prendre soin de mon hygiène corporelle (ex. : souffler dans un mouchoir).
• Je peux demander de l'aide pour répondre à mes besoins.
• Je peux gérer mes besoins de façon autonome.
• Je peux anticiper mes besoins pour ne pas interrompre les activités.
• Je peux expliquer les règles d'hygiène corporelle et de vie saine.
• Je peux comprendre les liens entre ce que je mange et ma santé (ex : sucre et caries).
• Je peux reconnaître et nommer les animaux observés en classe et aider à les nourrir et à nettoyer leur espace.
• Je sais que les animaux ont besoin de manger, de boire, de respirer et de dormir pour vivre.
• Je sais que les animaux grandissent et changent.
• Je connais les principales étapes de la vie d'un animal (naissance, croissance, reproduction, vieillissement, mort).
• Je peux observer les naissances dans les élevages.
• Je sais que la reproduction animale nécessite généralement un mâle et une femelle.
• Je peux associer des modes de reproduction à différents types d'animaux.
• Je peux reconnaître et nommer les plantes observées en classe et aider à les arroser et à les entretenir.
• 🧊
  Explorer la matière
• Je peux découvrir et manipuler des matériaux comme la pâte à sel ou la pâte à tarte.
• Je peux reconnaître et différencier les matériaux en grandes catégories comme les papiers, les cartons, les tissus, et les pâtes.
• Je peux trier et comparer des matériaux en fonction de leurs caractéristiques physiques (couleur, forme, taille, odeur, bruit, masse, texture, dureté) ou d'autres propriétés (opaque, transparent, translucide, attiré par un aimant, perméable, imperméable).
• Je peux connaître d'autres propriétés des matériaux comme la perméabilité, le magnétisme, et la transparence.
• Je peux classer des objets selon le matériau qui les compose, selon une propriété commune (formes, goût, texture), ou selon leurs usages.
• Je peux observer les transformations des matériaux sous l'effet de la chaleur (sécher, durcir, fondre), de l'eau (mouiller, dissoudre), de l'air (déplacer, gonfler), et des actions mécaniques (froisser, plier, découper, percer).
• Je peux choisir le bon matériau en fonction de mes besoins ou de l'effet attendu.
• Je peux modifier une procédure si nécessaire pour obtenir le résultat attendu.
• Je peux comprendre si certaines actions sont réversibles ou non.
• Je peux lister les actions à réaliser, les transformations à accomplir, et les outils nécessaires.
• 🛠️
  Utiliser, fabriquer, manipuler des objets
• Je peux faire des montages de plus en plus compliqués avec un but précis.
• Je peux construire ou reconstituer un objet en utilisant un modèle que je peux toucher ou regarder.
• Je peux construire ou reconstituer un objet à partir d'une photo, d'un dessin ou d'un schéma.
• Je peux suivre des étapes illustrées pour construire ou reconstituer un objet.
• Je peux dessiner ou faire un schéma d'un montage que j'ai réalisé.
• Je peux prendre des photos des différentes étapes d'un montage.
• Je peux reconnaître comment fermer des vêtements ou des chaussures (bouton, fermeture éclair, lacets, etc.).
• Je peux comprendre comment utiliser ces fermetures et faire les gestes nécessaires.
• Je peux identifier et nommer certains objets d'un même groupe.
• Je peux trier et comparer des objets selon leur utilisation.
• Je peux choisir le bon outil selon ce dont j'ai besoin.
• Je peux reconnaître les dangers liés à certaines activités ou outils (chutes, coupures, brûlures, etc.).
• Je peux adapter mon comportement en fonction des dangers que j'ai identifiés.
• Je peux reconnaître des produits dangereux grâce à leurs étiquettes.
• Je peux demander de l'aide à un adulte si je me sens en danger ou si un camarade l'est.
• 💻
  Utiliser des outils numériques
• Je sais allumer, éteindre et utiliser des applications sur une tablette.
• Je choisis le bon outil numérique pour photographier, filmer, enregistrer ou copier du texte.
• Je sais utiliser une souris pour pointer, cliquer et déplacer des éléments.
• Je reconnais les lettres sur un clavier.
• Je sais utiliser les touches de direction pour déplacer un personnage dans un jeu.
• Je peux écrire mon prénom, des mots, des titres de livres et de courts textes au clavier.